Developing Fluent Text Processing With Practice: Memorial Influences on Fluency and Comprehension

A great deal of research has examined predictors related to the development of reading fluency and reading comprehension. Whilst a number of studies support the relationship between the development of reading fluency and subsequent improvements in reading comprehension, many studies have shown faster and more accurate decoding does not automatically lead to better comprehension. Often overlooked is the role of the text representation that is encoded in memory during reading and its influence on skilled reading comprehension. In this article, the authors review literature that explores the relationship between text representation and fluent reading. Based upon the results of this review, the authors suggest that the type of representation formed during reading is closely related to the development of both skilled reading comprehension and fluent reading. Une recherche abondante s'est penchée sur les prédicteurs liés au développement de l'aisance en lecture et à la compréhension de l'écrit. Même si un certain nombre d'études établissent un lien entre le développement de l'aisance en lecture et une éventuelle amélioration de la compréhension de l'écrit, bien d'autres ont démontré qu'un décodage plus rapide et plus précis n'entraîne pas nécessairement une meilleure compréhension. On omet souvent de considérer le rôle de la représentation du texte, codée dans la mémoire pendant la lecture, et son influence sur les compétences liées à la compréhension de l'écrit. Dans cet article, nous analysons la documentation qui porte sur la relation entre la représentation du texte et l'aisance en lecture. Les résultats de cette analyse semblent indiquer que le type de représentation qui se forme pendant la lecture est lié de près au développement de l'aisance en lecture comme aux compétences liées à la compréhension de l'écrit.