The Early Development Instrument (EDI), a teacher-completed measure of children's school readiness at entry to Grade 1, was designed to provide communities with an informative, inexpensive and psychometrically sound tool to assess outcomes of early development as reflected in children's school readiness. Its psychometric properties at individual level were evaluated in two studies. Five a priori domains — physical health and well-being, social competence, emotional maturity, language and communication, and cognitive development and general knowledge — were tested in a factor analysis of data on over 16,000 kindergarten children. The factor analyses upheld the first three domains, but revealed the need to develop two new ones, resulting in the final version of the EDI consisting of: physical health and well-being, social competence, emotional maturity, language and cognitive development, communication skills and general knowledge domains. These final domains showed good reliability levels, comparable with other instruments. A separate study ( N = 82) demonstrated consistent agreements in parent-teacher, interrater reliabilities, concurrent validity, and convergent validity. These results establish the EDI as a psychometrically adequate indicator of child well-being at school entry. L'instrument de mesure du développement à la petite enfance a été conçu afin de fournir un outil approprié, peu coûteux et valide sur le plan psychométrique, permettant d'évaluer les capacités de l'enfant à entrer en première année primaire. Les propriétés psychométriques de l'instrument ont été évaluées au cours de deux études. Une analyse factorielle menée à partir des données recueillies auprès de 16 000 enfants de maternelle a permis de tester la présence de cinq facteurs théoriques : santé physique et bien-être, compétence sociale, maturité affective, langage et communication, développement cognitif et connaissances générales. Les analyses factorielles ont pu confirmer la présence des trois premiers facteurs, mais ont dégagé la nécessité de modifier les deux derniers. Ceci a permis de formuler la version finale de l'instrument de mesure du développement à la petite enfance qui est composée des cinq facteurs suivants : santé physique et bien-être, compétence sociale, maturité affective, langage et développement cognitif, habiletés à la communication et connaissances générales. Ces cinq domaines offrent de bons indices de consistance interne, comparable à d'autres instruments. Une seconde étude (N = 82) a démontré la présence d'une bonne concordance entre l'évaluation de parents et des enseignants, la fidélité entre les évaluateurs, la validité concomitante et la validité convergente. Ces résultats confirment que l'instrument de mesure du développement à la petite enfance est un outil psychométrique adéquat pour évaluer les aptitudes de l'enfant lors de l'entrée à l'école primaire.