Purpose: Canadian physiotherapists are expected to demonstrate essential competencies upon entry to practice including health justice competencies. However, as an emerging topic among Canadian physiotherapy programmes, physiotherapy curricula may lack explicit content to develop skills related to health justice. This scoping review examined existing entry-level physiotherapy competencies related to health justice in Canada and countries other than Canada and evaluated how entry-level competencies related to health justice in Canadian physiotherapy practice compared to those of other countries. Method: Four databases (MEDLINE, Emcare, Embase, and CINHL) and the grey literature were searched. Results: Four thousand three hundred seventy-seven relevant abstracts and 71 grey literature sources were identified respectively. One hundred seven sources underwent full text review, with 12 database articles and 13 grey literature sources selected for data extraction. None of the included articles specifically articulated one or more competencies for health justice; instead competencies in content areas relevant to health justice were identified. During the data extraction phase four themes were identified: (1) lack of specificity, clarity, and consistency, which was further separated into two subthemes (a) lack of consistency and clarity of definitions and concepts (b) lack of an assessment tool; (2) author identification; (3) curriculum development; and (4) experiential learning. Limitations include restricting the search to English language only, and grey literature limited to specific PDFs and websites. Conclusions: The data collected in this scoping review demonstrates gaps in the integration of health justice in Canadian and international entry-level physiotherapy curricula.
Résumé Objectif : les physiothérapeutes canadiens doivent posséder des compétences essentielles à leur entrée en pratique, y compris en justice sociale. Cependant, alors que ce sujet émerge au sein des programmes de physiothérapie du Canada, les cursus ne contiennent peut-être pas le contenu explicite nécessaire pour acquérir les compétences qui y sont liées. Dans la présente analyse exploratoire, les chercheurs ont étudié les compétences en physiothérapie liées à la justice sociale à l’entrée en pratique au Canada et dans d’autres pays, ainsi que les compétences liées à la justice sociale à l’entrée en pratique dans d’autres pays. Ils ont ensuite comparé ces compétences dans la pratique de la physiothérapie au Canada par rapport à celles d’autres pays. Méthodologie : les chercheurs ont fouillé quatre bases de données (MEDLINE, Emcare, Embase et CINHL) et la documentation parallèle. Résultats : au total, les chercheurs ont extrait 4 377 résumés pertinents et 71 sources de documentation parallèle. Ils ont soumis 107 sources à une analyse du texte intégral et sélectionné 12 articles des bases de données et 13 sources de la documentation parallèle. Aucun des articles retenus ne contenait une ou plusieurs compétences en justice sociale, mais les chercheurs ont relevé des compétences dans des secteurs liés à la justice sociale. Pendant la phase d’extraction, ils ont relevé quatre thèmes : 1) l’absence de spécificité, de clarté et d’uniformité, qu’ils ont divisée en deux sous-thèmes : a) l’absence d’uniformité et de clarté des définitions et des concepts; b) l’absence d’outil d’évaluation; 2) le nom de l’auteur; 3) l’élaboration du cursus; 4) l’apprentissage expérientiel. Les limites incluaient la restriction de la recherche aux textes de langue anglaise et la limitation de la documentation parallèle à des documents PDF et à des sites Web particuliers. Conclusion : les données recueillies dans la présente analyse exploratoire font ressortir des lacunes dans l’intégration de la justice sociale aux cursus d’entrée en pratique en physiothérapie au Canada et sur la scène internationale.