Pursuant to pedagogical changes necessitated by the COVID-19 pandemic, this study was designed to determine which aspects of an online anatomy course students most preferred and most disliked using Q-methodology. Data were collected in fall 2020 and winter 2021, and 166 student responses were analyzed via by-person factor analysis. Three distinct subgroups were identified: Group 1 (n=66) reported being comfortable with the technology skills required for studying anatomy online; Group 2 (n=50) reported dissatisfaction with several elements of course delivery, including evaluations, laboratory assignments, and the amount of lecture content, believing that they were essentially “teaching [themselves]”; Group 3 (n=29) was characterized by being happy with tutorial activities and the guidance received from teaching assistants. Common to all groups was the preference for physical rather than virtual specimens and for faculty-made practice questions as opposed to the overwhelming number of online specimens available for review. There was an overall positive attitude shift among students regarding online delivery across semesters. Given ongoing uncertainty surrounding the pandemic, these findings provide important considerations for future potential online/blended classes on anatomy education.
Suite aux changements pédagogiques nécessités par la pandémie de la COVID-19, cette étude, qui a été menée en employant la méthodologie Q, a été conçue afin de déterminer quels aspects d’un cours d’anatomie en ligne les étudiants et les étudiantes préféraient le mieux et aimaient le moins. Les données ont été rassemblées en automne 2020 et en hiver 2021, et les réponses de 166 étudiants et étudiantes ont été analysées au moyen de l’analyse factorielle par personne. Trois sous-groupes distincts ont été identifiés : le groupe 1 (n=66) a déclaré être à l’aise avec les compétences technologiques exigées pour étudier l’anatomie en ligne, le groupe 2 (n=50) a exprimé son mécontentement par rapport à plusieurs éléments concernant la manière dont le cours avait été enseigné, y compris les évaluations, les travaux de laboratoire et la quantité de cours magistaux, et a déclaré qu’en fin de compte, ils « s’étaient enseigné à eux-mêmes », et le groupe 3 (n=29) a été caractérisé par le fait qu’ils avaient aimé les activités de tutorat et l’aide obtenue de la part des assistants d’enseignement. Un élément était commun à tous les groupes, il s’agit de la préférence pour les spécimens physiques plutôt que virtuels et pour la pratique de questions préparées par les professeurs et les professeures plutôt que par le nombre impressionnant de spécimens en ligne disponibles pour examen. Les étudiants et les étudiantes ont adopté une attitude globalement positive concernant l’enseignement du cours en ligne durant les divers semestres. Étant donné l’incertitude continue par rapport à la pandémie, ces résultats fournissent des considérations importantes pour l’enseignement futur des cours d’anatomie en ligne ou hybrides.